多元协同、岗课对接、赛创融合

----山东理工职业学院实战型无人机应急救援人才培养的创新实践

冯建雨  鹿秀凤  侯圣勇

作为全国首批开设无人机应用技术专业的学校，山东理工职业学院历经十余年建设，无人机应急救援技术专业群在专业建设、教学改革、人才培养等方面成效明显，形成了“数字+实战”教学范式，国内首创无人机应急救援虚拟仿真实训中心；建成了“四链融合”生态育人闭环，助力企业灾害监测效率提升40%，形成可复制可推广的产教协同模式；推动中国职教品牌国际化，“中文+无人机组装调试”上线“中文+职业技能”培训活动，参与国际赛项规则制定，为“一带一路”国家培养技术人才200余名。

一、无人机应急救援的时代需求

（一）低空经济是国家战略性新兴产业

低空经济是一种新型的综合性经济形态。它以低空飞行活动为核心，以有人或无人驾驶飞行、低空智联网等技术组成的新质生产力与空域、市场等要素相互作用，带动低空基础设施、低空飞行器制造、低空运营服务和低空飞行保障等发展。2021年2月，《国家综合立体交通网规划纲要》首次将“低空经济”写入国家规划；2023年12月，中央经济工作会议将“低空经济”列为战略性新兴产业；2024年3月，“低空经济”首次被写入《政府工作报告》，明确其作为中国经济新增长引擎；2024年7月，党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革 推进中国式现代化的决定》提出“发展通用航空和低空经济”；目前已有30个省份将发展“低空经济”写入地方政府工作报告或出台相关政策。整合高校、企业、政府等多方资源，在山东理工职业学院牵头成立“济宁市低空经济技术应用研究院”，构建起产教融合、协同创新发展模式，为济宁市低空经济产业持续发展提供智力支持。

（二）“低空经济+应急管理”典型应用场景

在自然灾害与安全生产事故多发、频繁的背景下，我国应急管理工作面临各种严峻挑战。随着无人航空器技术装备的快速发展，有人直升机、固定翼飞机，各类无人机等低空航空器具有机动性强、灵活性高、受地理条件限制小等特点，在应急管理工作中展现出巨大的应用潜力，近年来已在各类自然灾害与安全生产事故救援中发挥了突出作用，初步构建起覆盖“预防-监测-处置-评估”全链条的新型低空应急生态，实战应用场景逐步拓展。通过对近年来的有人机、无人机应急救援应用进行梳理，有 “低空经济+应急管理”主要应用场景9类58个。

（三）无人机应急救援领域人才缺口大

低空应急救援是低空经济中商业化成熟度最高、政策支持力度最大的细分领域；无人机凭借其快速响应、灵活部署、高危环境作业等优势，已成为低空应急救援领域的核心装备。

2024年市场规模达180亿元，预计2025年将突破300亿元。人才缺口达10万人以上，需求激增与供给失衡：2024年市场规模达180亿元，预计2025年将突破300亿元；人才缺口达10万人以上。技术迭代驱动岗位细分，现代应急救援无人机需配备具备AI识别、航线自主规划等技能的复合型人才。

（四）无人机应急救援技能人才培养面临瓶颈

我国无人机应急救援技能人才培养面临三大瓶颈：一是产教协同深度不足。企业参与专业建设的积极性不高，教学中实际参加教学设计的频次少，学生实习机会有限，就业竞争力不足；二是课程与岗位需求脱节。传统课程偏重理论，缺乏高危场景实训模块，教材内容滞后于无人机技术迭代速度，难以匹配融合飞行控制、AI分析、应急指挥等多维能力需要的应急救援实战需求；三是师资与实践资源不足。教师存在行业经验欠缺，实训设备不足，高危救援场景难以真实模拟，导致学生实操能力薄弱；四是学生创新能力培养缺失。技术迭代加速，学生创新思维和创新能力未充分开发。职业教育需打破传统教学壁垒，响应国家“低空经济”战略，服务区域产业升级，培养“会操作、懂技术、能应急、善创新”的高素质技能型实战人才。

二、无人机应急救援专业群建设探索

（一）对接产业，打造无人机应急救援专业群

2013年，学校成立航空学院，陆续开设飞机机电设备维修、无人机应用技术、应急救援技术、安全技术与管理等专业，2023年，无人机应急救援专业群立项为山东省高等职业教育高水平专业群，获省财政专项资金支持。十余年来，累计向社会培养4000余名航空类技术技能人才。

（二）多元协同，构建“四链融合”育人生态

统筹“政校行企”各方资源，培育“四链融合”育人生态。以教育链对接产业链，人才链驱动创新链，形成“技术研发-教学转化-产业应用”闭环。济宁国家级高新区管委会等政府机构、全国航空行指委等行业组织，山东龙翼、纵横无人机等企业，共同成立济宁国家高新技术产业开发区产教联合体，成功入选山东省第一批市域产教联合体。担任全国航空行指委无人机应用技术专业教学指导委员会主任委员单位。牵头成立济宁市低空经济技术应用研究院，积极推动职业院校与企业之间的深度合作，为培养更多适应低空经济发展需求的高素质专业人才贡献力量。

建成集教学实训、技艺技能传承、员工培训、社会服务、成果转化、创业就业、科普教育等功能于一体的开放型产教融合无人机应用创新实训基地。

学校与企业合作汇编教学团队，聘请企业技术骨干担任产业导师，联合实施现场工程师人才培养，成功入选省级现场工程师项目。借鉴应用工作过程理论，教学过程中，积极探索和实践工学交替、旺工淡学等模式，组织教师与企业工程师混编指导指导团队，组织学生参加应急救援、消防安全等实景演练或真实任务，将无人机基础知识学习，无人机测绘、复杂场景应用等专业核心能力培养，和实战任务有机结合，系统化培养实战型无人机应急救援人才培养成效明显提高。

（三）岗课对接，构建“职业能力导向”的课程体系

根据国际先进的DACUM课程开发方法，聚焦区域无人机应急救援产业发展需求，深入企业进行广泛调研，明确专业群面向应急救援无人机生产制造、应急救援无人机维护保养、无人机应急救援为特色的行业应用等三大核心岗位群及衍生的12项岗位核心能力，确定培养目标和培养规格。按照“岗位-能力-课程”对接原则，凝练岗位核心能力四个维度对应四个层次的课程组，形成“思政引领、岗课对接、能力为重、赛研创嵌入”分层递进的专业群课程体系。将“无人机精准救援”“智能飞行器任务规划”等岗位技能转化为模块化课程，整合开发建设了《无人机应急通信组网》《低空物流运营》等实践课程。申报建设国家级无人机教学资源库，建设虚拟仿真实训中心，集成森林火灾、洪涝侦察等40个高仿真场景，实现“虚拟推演-实机操作-数据复盘”的闭环训练。

（四）赛创融合，提升学生复合专业能力

校企共建结构化教师教学创新团队，共同开发“课赛研创”融合的新课程，将金砖国家职业技能大赛赛项规则融入课程，组织学生参加竞赛训练营，构建起“课中学、赛中练、研中思、创中领”四阶递进培育体系。课中学：采用混合式教学等手段，让学生掌握基础知识和专业技能，做到“学有所想”。赛中练：将竞赛标准融入课程教学和学习评价，学生经过多级竞赛体系训练实现“赛有所长”。研中思：组建师生双创工作室，师生共同开展科学研究、发表论文、申报知识产权，达到“研有所专”。师生团队联合研发“无人机+5G”救援技术并应用于森林防火实战。创中领：建立创业团队，对接企业需求开展项目研究和创业孵化，参加创新创业竞赛，让精英学子“创有所成”。学校于2018、2019年连续两年承办全国职业院校无人机应用创新技能大赛。

近五年来，在全国职业院校技能大赛、全国人工智能应用技术技能大赛等比赛中获奖51项，2名学生获“山东省技术能手”，37名学生获“齐鲁工匠后备人才”。

四、无人机应急救援专业群建设成效

（一）教学改革成果丰硕

牵头研制教育部《无人机行业人才需求与职业院校专业设置指导报告》和开发《山东省高职三年制无人机应用技术专业教学指导方案》。

教师团队获 2024年山东省职业教育教学创新团队，现有全国航空行指委委员1人、省教学名师1人、全国航空教学名师2人、省技艺技能传承创新平台1个，《无人机组装与调试》入选省级课程思政示范课程，主编3部教材入选“十三五”“十四五”职业教育国家规划教材，牵头成立无人机职业教育教学资源建设委员会，担任主任委员单位，组织出版无人机专业系列教材 16 部。

 （二）社会服务能力进一步加强

主持山东省高等学校科技计划项目“无人机消防技术改进与推广”“植保无人机超低空低量施药技术改进与推广研究”，济宁市科技发展成果转化引导资金项目“应急救援无人机技术改进与推广”等科技研发项目10余项，获得专利 16 项。面向农民工、退役军、下岗职工等开展“植保无人机飞防培训”和 20 期 AOPA 无人机驾驶员、机长培训班，培训来自山东、河南、内蒙古、新疆等省份的学员 1000 余人次。

（三）示范引领作用显著增强

《标准引领、平台支撑、开放共享——无人机应用技术专业人才培养研究与实践》获2022年山东省教学成果一等奖。近5年，接待全国考察团、学习团100 余次。中央电视台《纪录东方》栏目、《中国教育报》、大众网、齐鲁晚报报道等多家主流媒体深度报道了专业群人才培养实效。

四、无人机应急救援专业群建设方向

（一）“新双高”的建设要求

以“办学能力高水平，产教融合质量”的“新双高”理念推进专业群建设。“新双高”建设的根本落脚点是促进职业教育与产业发展的协调统一。以专业群建设为牵引，优化产教融合、校企合作新机制，创新资源聚合模式，增强组织韧性和制度韧性，聚焦产业领域的技术发展前沿、核心要素场景，系统推进教学关键要素改革，强化育人过程韧性。

（二）职业教育专业教学“新标准”的要求

2025年2月，教育部印发758项新修（制）订的职业教育专业教学标准。与原标准相比较，一是更加强化职业综合素质和行动能力培养，二是促进专业教学紧跟产业和技术发展，三是推动以数字化和人工智能赋能教学。今后，将注重教师数字化教学能力提升，创新课堂教学理念和教学模式，加强数字化课程建设。注重数字教材开发，鼓励运用虚拟仿真等技术开发形态丰富、易于更新的数字教材。强化实践性教学中数字技术的普遍应用，增强技能人才培养对岗位的匹配度。

（三）职业院校人工智能应用指引

《职业院校人工智能应用指引》将有力推动教育理念的重塑与教育生态的重构。学校将以"AI+"思维重构专业体系，以"数据+"方式优化治理模式，在技术赋能与人文关怀的平衡中，走出具有学校鲜明特色的专业群数字化智能化发展之路。

来源：山东理工职业学院